Bienvenidos.alumnos del CAM Chetumal
Este es un nuevo espacio para los alumnos del Centro de Actualización del Magisterio de la ciudad de Chetumal. En el podrán enterarse de las noticias o acontecimientos más relevantes de nuestra institución. Asimismo podrán comentar cada una de las publicaciones relacionadas con los contenidos de cada una de las asignaturas o de los proyectos integradores.
Recuerda que tus opiniones son de suma importancia, pues enriquecen toda esa gama de experiencias y conocimientos que surgen de entre los alumnos de las distintas especialidades y semestres de nuestra comunidad estudiantil.
El rol del maestro
La tarea del maestro consiste en proporcionar un entorno y unas oportunidades de aprendizaje que constituyan un reto para el alumno sin qué queden fuera de su alcance. Tiene que haber una combinación de familiaridad y novedad que encaje correctamente con la etapa de aprendizaje que ha alcanzado el estudiante.
Informe Plowden. Dean Joan.
GRACIAS, A LA INOVACION DE LOS DOCENTES EN TRABAJAR A TRAVES DE UNA RED, FACILITARA EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, DE LOS ALUMNOS DE TELES X.
ResponderEliminarConsidero que los futuros docentes deben estar relacionados con el uso de las tecnologias ya que los alumnos que nos toque atender seguramente estaran mas relacionados con ellos y esto exigira una mejor preparacion por parte del docente.
ResponderEliminarEl trabajo con las nuevas tecnologías de la información, nos permite facilitar el trabajo aun fuera del aula, de esta manera se podrán publicar loas trabajos en tiempo y forma.
ResponderEliminarlos nuevos avances de la tecnologia permite trabajar mediante la red, esto facilita la interaccion con los compañeros y los maestros.
ResponderEliminarconsidero que la implementacion de las tics son de mucha importancia ya que nos facilita nuestra labor docente y para mejorar el proceso de enseñanza- aprendizaje
ResponderEliminarconsidero que es importante porque es una manera adecuada para la actualizacion del docente
ResponderEliminarEN LA ACTUALIDAD ES IMPORTANTE USAR LOS MEDIOS TECNOLÓGICOS YA QUE FACILITA EL TRABAJO DEL DOCENTE Y AL MISMO TIEMPO PONE EN PRÁCTICA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.
ResponderEliminarlas nuevas tecnologias nos brindan la mejor informacion para su uso, ya que es necesario para nuestro trabajo como docentes
ResponderEliminarEl uso de las TICs nos beneficiará nuestra formación como docentes y facilitará la interacción entre el grupo.
ResponderEliminarlas nuevas tecnologias son para aprovecharlas al maximo en la educaciòn
ResponderEliminarel uso de las tics nos facilita nuestra tarea docente ayudando el proceso de enseñanza aprendizaje
ResponderEliminaruso de la tecnologia facilita nuestra enseñanza-aprendizaje
ResponderEliminarinvito a mis compañeros a hacer uso de las tic herramienta necesaria. para todos
ResponderEliminarlas tecnologías en este tiempo son herramientas importantes que facilitan el proceso enseñanza-aprendizaje, ya que permite al docente crear un ambiente atractivo que facilita el aprendizaje significativo en el alumno.
ResponderEliminargracias CAM por facilitarnos la vida con el TIC
ResponderEliminarPorque nos brinda la oportunidad de interactuar con nuevas herramientas que podemos aprovechar en nuestra formación profesional.
ResponderEliminarusa las tics, no te vas a arrepentir!!!
ResponderEliminarAgradezco a los maestros por permitirnos utilizar los medios electrónicos ya que es un factor importante para teles x
ResponderEliminarel trabajar con las tics es importante ya que nos facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje
ResponderEliminarLa innovación es responsabilidad de maestros, alumnos y es a través de las TIC´S como debemos de cambiar el rumbo de la educación y mostrando un cambio positivo en el proceso enseñanza-aprendizaje
ResponderEliminarBuenas noches alumnos de Telesecundarias X. Les agradezco las primeras publicaciones que a manera de ensayo han realizado en este espacio virtual. Este fin de semana, deberán de publicar los puntos acordados de su proyecto integrador y de la misma manera deberán hacerlo en su carpeta personalizada del dropbox.
ResponderEliminarProyecto Escolar - Karla,Alma,Erica,Rosalba,Miguel (Parte 1)
ResponderEliminarANÁLISIS DE LA SITUACIÓN EDUCATIVA
A través del tiempo la educación ha sido indispensable para el desarrollo de los pueblos, y México no ha sido la excepción; sin embargo, el sistema educativo ha buscado formas para atacar y disminuir, sino en su totalidad, varios problemas que se han ido suscitando en dicho ámbito: el bajo rendimiento escolar de los alumnos de educación básica, la deserción escolar que ha ido aumentando considerablemente, y la falta de motivación que tienen los docentes a la hora de cumplir con su labor, entre otros.
Existen documentos que han sido pilares en la educación y que nos rigen hasta estos días: La Constitución Política (específicamente el art. 3º) y la Ley General de Educación, que de manera sencilla y clara, dicen que toda persona, sin importar raza, clase social o religión, tiene derecho a la educación, y que dicha educación debe de ser gratuita y obligatoria. También pide que se sancionen a los padres de familia en caso de que no cumplan con lo estipulado en dichos documentos.
Por su parte, el sistema educativo mexicano ha creado, debido al desarrollo del país y a las necesidades de una sociedad variada y más demandante, un documento en el cual se plasman los propósitos y las herramientas con las cuales los profesores pueden realizar su labor de manera más sencilla y eficiente: los planes y programas de estudio de la educación básica, en los cuales se busca mejorar la práctica docente y que los jóvenes logren tener una educación de calidad que merecen.
En los planes y programas se pueden encontrar las finalidades de la educación básica, las cuales entre otros aspectos, nos dice que el estado debe de proporcionar las condiciones necesarias a los egresados de las escuelas primarias para que accedan oportunamente a las escuelas secundarias y permanezcan en ellas hasta concluirla, que la asistencia a la secundaria represente para todos los alumnos la adquisición de conocimientos, el desarrollo de habilidades, así como la construcción de valores y actitudes, y finalmente el término de la educación básica asegure la adquisición de herramientas para aprender a lo largo de su vida.
Ahora se está trabajando por competencias, que los alumnos vayan construyendo su propio conocimiento, en donde el maestro sea una guía para lograr los objetivos planteados al inicio del curso. También se busca que el alumno logre ser una persona autónoma y competente en cualquier campo en el que se desenvuelva. La televisión, los programas interactivos, las practicas de campo y los distintos medios audiovisuales y didácticos que manejan las escuelas telesecundarias son el complemento para su desarrollo y desenvolvimiento, tanto dentro como fuera de la escuela. Sin embargo, ¿Podemos decir que se cumplen dichos propósitos? ¿Los alumnos adquieren aprendizajes significativos conforme avanzan en sus estudios? ¿Los maestros se esfuerzan en cumplir con su labor de manera eficiente? Estas interrogantes solo pueden ser aclaradas estando dentro de una escuela y al estar interactuando con todos los protagonistas de la comunidad escolar: alumnos, docentes, directivos del plantel y padres de familia.
Proyecto Escolar - Karla,Alma,Erica,Rosalba,Miguel (Parte 2)
ResponderEliminarLos días 6, 7 y 8 de junio del año en curso el equipo #1 de telesecundaria X fue a observar a la escuela “José Vasconcelos” para detectar problemas de cualquier índole que estuviesen enfrentando: social, infraestructura o pedagógico. Para esto, aparte del contacto visual se llevaron a cabo algunas entrevistas a alumnos, padres de familia, docentes y directivos. La información recabada de este ejercicio se muestra a continuación:
Telesecundaria “José Vasconcelos”
CONTEXTUALIZACIÓN
La escuela telesecundaria “José Vasconcelos” se encuentra ubicada en la colonia Nuevo Progreso, en la ciudad de Chetumal, Quintana Roo. Su clave es 23TV0162R. Cuenta con 7 aulas y un aula-móvil, una dirección, un baño para hombres y uno para mujeres, una plaza cívica, una cancha multiusos a un costado de la escuela, y no tiene cooperativa.
RECURSOS HUMANOS
La escuela cuenta con una directora, 8 maestros (2 de primer grado, tres de segundo grado y tres de tercer grado), y un auxiliar de intendencia.
MISIÓN
Mostrarnos como un centro educativo que contribuye a dar continuidad y elevar la calidad de la formación de los estudiantes que han culminado su educación primaria, fortaleciendo sus conocimientos, destrezas, habilidades y valores que les permitan proseguir su aprendizaje con independencia dentro o fuera de la escuela.
VISIÓN
Ser una institución educativa capaz de promover el desarrollo armónico e integral del estudiante con calidad de vida presente y continuidad futura, así como la actualización de los procesos técnicos pedagógicos y administrativos mediante un proyecto interactivo, formativo, democrático y participativo, con toda la comunidad escolar como: alumnos, maestros, grupo, padres de familia, autoridades y miembros de la comunidad desarrollando las competencias para la vida y perfil de egreso.
Al término de la observación los problemas latentes fueron los siguientes:
Liderazgo del director del plantel. El director no se relaciona con los profesores, hay falta de comunicación entre ellos; por consiguiente no sabe de las necesidades por las que atraviesan los grupos, si los profesores cumplen con su programa de estudios, si los alumnos están aprendiendo lo que deberían o no, cómo está el ambiente en el salón de clases (relación alumno-alumno y maestro-alumno). Incluso el director normalmente no se presenta a trabajar, solamente aparece cuando es necesario, cuando hay supervisión, para firmar documentación u otra actividad relevante. Existen dos motivos para dicho comportamiento: el primero es que el director está próximo a jubilarse y no siente necesidad de estar tan involucrado con la escuela, y segundo, el director posee un negocio fuera del plantel y está más interesado por atenderlo que por cumplir con sus obligaciones dentro de la escuela.
Proyecto Escolar - Karla,Alma,Erica,Rosalba,Miguel (Parte 3)
ResponderEliminarLa labor de los docentes. El maestro de telesecundaria es el responsable de reducir la brecha cultural, económica, social y política que existe entre el medio urbano y el medio rural; por consiguiente, debe de asumir su papel con dedicación y responsabilidad, enfrentándose a una serie de situaciones adversas que afectan a la comunidad, pero sobre todo a los alumnos. El maestro en el modelo renovado, se abre paso como un mediador entre los aprendizajes y los estudiantes.
Al no realizar su labor como se debe, cae en el incumplimiento del artículo 21 de la ley general de educación que dice: El educador es promotor, coordinador, facilitador y agente directo del proceso educativo. Las autoridades educativas proporcionarán los medios que le permitan realizar eficazmente su labor y que contribuyan a su constante perfeccionamiento. Para ejercer la docencia en instituciones establecidas por el Estado, por sus organismos descentralizados y por los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios, los maestros deberán satisfacer los requisitos que, en su caso, señalen las autoridades competentes.
Los maestros que se observaron no están interesados en dar bien su clase ni se interesan en conocer a sus alumnos, identificar sus necesidades, qué les gusta y que no; solamente llegan a cumplir con su horario y con la misma se retiran, sin saber si lo que enseñan es comprendido por los jóvenes. Uno de los motivos a este tipo de conducta se debe a que algunos de éstos maestros ya son mayores y no tienen ni la más mínima intención que cambiar su forma de ser para con sus alumnos; otros ya están por jubilarse, por lo que no encuentran sentido cambiar su forma de ser a estas alturas. Otros docentes no quieren actualizarse, renovar sus clases o hacer un esfuerzo en crear actividades en beneficio a los estudiantes, ya que para ellos es más esfuerzo y tiempo trabajar de esa forma. También se puede decir que no son maestros por vocación: la docencia resulto ser el camino más fácil, o la estudiaron por razones distintas al cariño por la enseñanza y el amor a la profesión, o simplemente no tuvieron otra opción más que ésta, dando como resultado maestros poco comprometidos con su labor.
Proyecto Escolar - Karla,Alma,Erica,Rosalba,Miguel (Parte 4)
ResponderEliminarInterés de los alumnos por aprender. La escuela secundaria debe de representar para los jóvenes, la oportunidad de adquirir las habilidades y destrezas necesarias para hacerlos competentes en cualquier ámbito en el que se desenvuelva en su vida diaria, así como el fortalecimiento de los valores adquiridos tanto en el hogar como en la escuela preescolar y primaria; la escuela secundaria es el tercer escalón en la educación básica de los mexicanos, por lo tanto es de carácter gratuito y obligatorio como se encuentra establecido en el artículo tercero de la constitución política de los Estados Unidos Mexicanos.
Muchos alumnos no tienen las ganas de seguir estudiando conforme pasa el tiempo, y existen varios factores, tanto dentro de la escuela como fuera de ella que incrementan ese deseo negativo. Uno de los factores internos es el implemento de estrategias adecuadas en el salón de clase y la motivación necesaria para impulsarlos a continuar. El modelo de telesecundarias tiene una gran gama de material didáctico y actividades que son sugeridas tanto en los planes de estudio como en los mismos libros que se utilizan en el salón de clase. Aun así, el maestro utiliza actividades poco atractivas y monótonas, y no varía el material que tiene a su alcance para llamar la atención del alumno. También los profesores utilizan solo las actividades que trae el libro y no las modifican o adecuan de acuerdo al tipo de alumnos que tiene, por lo tanto, éstos últimos no comprenden del todo lo que se les enseña o simplemente no tienen el interés de indagar más allá de lo que aprenden dentro del salón.
Otro factor es el poco interés que tienen los profesores hacia sus alumnos. Dentro de las aulas nos encontramos con alumnos de medios distintos, con necesidades diferentes, por lo que el docente debe de conocer a cada uno de sus alumnos y planear las clases de manera que cubra las necesidades de todos y así se pueda dar un aprendizaje significativo. Los jóvenes sí se dan cuenta cuando un maestro está ahí para ellos, para apoyarlos, para ayudarlos tanto con sus problemas personales (en la medida de lo posible) como con asuntos de la escuela, y al no sentir ese vínculo, poco a poco van perdiendo el interés en el estudio, dando como resultado la reprobación de sus asignaturas o siendo más drásticos la deserción escolar.
Por otra parte, un factor externo latente es el tipo de familia del que provienen los jóvenes de las telesecundarias. Generalmente en las comunidades existen familias que tienen algún tipo de problema y se refleja en la conducta o comportamiento de los alumnos dentro de la escuela. Esos problemas son la violencia intrafamiliar, los recursos económicos escasos, problemas de drogadicción, alcoholismo, familias desintegradas, y la preferencia que tienen los jóvenes para trabajar que seguir estudiando (debido al escaso recurso).
Cierre de la escuela. La escuela no recibe mucho apoyo por parte de las autoridades educativas. No manda fichas de inscripción especialmente para esa telesecundaria, por lo que los alumnos que están ahí es debido a que los maestros han ido a hablar con las familias de la colonia para convencerlos que la escuela es una buena opción para que estudien sus hijos. También sucede que los alumnos han sido transferidos por tener bajo rendimiento escolar, por problemas de conducta o simplemente porque no quedaron dentro de la escuela que eligieron como primera opción, así que desde un principio es un reto tanto para los docentes como para la dirección nivelar la calidad educativa de los alumnos y así estar a la par de las escuelas generales y técnicas.
Otro aspecto que está vinculado con el desinterés de las autoridades educativas con respecto a ésta telesecundaria es que las familias cercanas al plantel no confían en la escuela debido a que no conocen la modalidad y en consecuencia prefieren inscribir a sus hijos en secundarias generales y técnicas antes de verla como una opción viable y confiable.
Proyecto Escolar - Karla,Alma,Erica,Rosalba,Miguel (Parte 5)
ResponderEliminarAulas y espacios recreativos. El plantel cuenta con mucho terreno para construir aulas suficientes y canchas, pero, por falta de ayuda de las autoridades educativas, no han podido avanzar en ese aspecto. Uno de los grupos utiliza un aula-móvil. El espació ahí es demasiado estrecho, así que no pueden realizar varias de sus actividades como es debido. También necesitan ventilación; tienen que usar el aire acondicionado para poder aguantar durante el período de clase y si éste falla no tienen ventiladores, lo cual puede afectar en el desempeño de los alumnos, ya que hace demasiado calor. El aula-móvil ha sido víctima de robo y vandalismo, las ventanas fueron dañadas y los tubos debajo del camión han sido robados dos veces, y para que lo reparen ha tardado mucho debido a que cuando se hace la petición no le dan importancia, actuando solamente si la dirección hace presión en el asunto. También hace falta un aula de medios, en donde los alumnos puedan poner en práctica los contenidos que manejan en los libros o para que se vayan capacitando y acostumbrando a este tipo de material que necesitan saber utilizar para su futuro. Falta también un laboratorio, para que puedan realizar sus experimentos de manera tranquila y confiada. Al hacer estas actividades en las aulas normales puede poner en riesgo las cosas que se encuentran dentro de ella.
Por otro lado el plantel solo cuenta con la plaza cívica que funciona para jugar voleibol, los muchachos no cuentan con una cancha para que jueguen basquetbol u otra actividad si así lo desean, por lo que deben pedir turno a la hora de educación física para ocupar el único espacio que existe en el plantel.
Finalmente hace falta el área de la cooperativa o desayunador, no existe por completo. A la hora del receso entran dos señoras a vender lo poco que llevan y los muchachos comen en donde puedan, no hay un área con mesas y sillas para pasar el rato y tienen que buscar donde sentarse, ya sea el suelo, debajo de los pocos árboles que hay o en sus salones.
Proyecto Escolar - Karla,Alma,Erica,Rosalba,Miguel (Parte 6)
ResponderEliminarManejo de alumnos con capacidades especiales. Ha habido un incremento de alumnado que presenta algún tipo de deficiencia, ya sea motriz o cognitiva en los últimos dos años. Existen escuelas o instancias dentro de la ciudad donde pueden brindarles toda la atención y el apoyo que necesitan, pero en lo que a educación respecta solo abarcan hasta nivel primaria. Los padres de familia los envían a la telesecundaria para la continuación de sus estudios, poniendo a los docentes en una situación complicada, ya que no están capacitados para trabajar con éste tipo de jóvenes. Dentro del aula necesitan prestarles más atención, pero no deben descuidar a los demás alumnos, y eso es difícil de manejar.
En un principio la escuela pudo controlar la situación porque este tipo de alumnado era muy escaso, pero ante el aumento, la dirección a tenido que recurrir a psicólogos y especialistas en este rubro para que trabajen en conjunto con los maestros (y padres de familia si es posible) para sacarlos adelante y lograr el mayor aprovechamiento posible.
Padres de familia. Los padres de familia no están involucrados con las actividades que la escuela realiza y tampoco le dan un seguimiento apropiado al aprovechamiento que tienen sus hijos. Normalmente van cada mes a la escuela para la entrega de boletas, pero no se acercan al maestro para saber un poco más del desempeño de los jóvenes, preguntar cómo pueden ayudarles a mejorar sus calificaciones, o por el contrario, saber si tienen algún problema para ayudar a solucionarlo. Están satisfechos simplemente con saber que sus hijos están “estudiando” y no reprueban asignaturas. Cuando hay la necesidad de hablar con ellos, los maestros les mandan notas por medio de sus hijos, pero ellos no siempre van, poniendo como pretexto que tienen que trabajar o que no pueden dejar a sus otros hijos, o simplemente no se aparecen, y cuando van, están tan apurados por irse que no le prestan la atención debida ya sea a los maestros o a la directora. Además, no les gusta hacer festivales, eventos culturales, deportivos o alguna otra cosa que se necesite de su participación. No le ven sentido. La dirección ha tratado de acercarlos más a la escuela, pero no ha tenido buenos resultados.
En conclusión, es innegable el prestigio que la telesecundaria ha ganado en nuestro país, donde sus bondades y ventajas como agente educativo quedan fuera de toda discusión. Se ha constituido en uno de los más modernos apoyos tecnológicos hasta ahora utilizados en educación y no existen muchos soportes didácticos que le igualen. Sin embargo existen aun problemas por combatir y mentalidades que cambiar, hacerles ver a los docenes que de ellos depende formar alumnos íntegros y competitivos; recibir más apoyo por parte de las autoridades educativas e integrar más a los padres de familia en la formación de sus hijos; solo así podremos observar un progreso alentador para todos y darle el verdadero valor y prestigio que la telesecundaria, como institución, merece. Todos los problemas arriba mencionados son importantes y necesitan atención inmediata, pero el equipo consideró la última problemática, los padres de familia, de la escuela telesecundaria “José Vasconcelos”, para realizar el proyecto educativo.
Proyecto Escolar - Karla,Alma,Erica,Rosalba,Miguel (Parte 7)
ResponderEliminarSELECCIÓN Y DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
LOS PADRES DE FAMILIA Y SU PARTICIPACIÓN DENTRO DE LA ESCUELA
Cuando hablamos de educación lo primero que viene a nuestra mente es la escuela como centro de formación y núcleo de la acción educativa, pero es fundamental no olvidar que no es el único. La educación es un proceso bastante complejo de formación permanente, cultural y social, que implica una gran responsabilidad y se fundamenta en la educación integral de la persona, por lo que ésta formación no puede ni debe dejarse aisladamente en manos de la escuela, de la familia, o de la comunidad; no se trata, pues, de que la escuela sustituya a la familia en las responsabilidades que a ésta le son propias. Tampoco se trata de desviar de la escuela hacia la familia los quehaceres propios de las aulas y de los profesionales de la educación. Por el contrario se hace necesaria la integración de estos elementos, los cuales se constituyen en lo que es verdaderamente la comunidad educativa.
Los cambios sociales en las familias han afectado su papel en la educación de los hijos. Han pasado de ser los únicos responsables a delegar a la escuela parte de esta tarea, con todos los problemas que conlleva, provocando insatisfacción y malestar de los docentes al no poder responder a tal cúmulo de demandas estos cambios de la sociedad actual son rápidos, y cada vez más demanda una nueva visión educadora de la familia y la escuela, lo que exige su compromiso para trabajar unidas en un proyecto común.
La educación no se puede fragmentar, y la familia y escuela son entidades paralelas y complementarias en este proceso. Por ello la educación no tendrá éxito si no hay coherencia y comunicación en los dos ámbitos. La participación activa de los padres en la educación de sus hijos, tanto en el hogar como en la escuela, trae muchos beneficios y tiene un impacto significativo en la vida de los jóvenes: tienen una mayor autoestima, mejor rendimiento escolar, existe una gran relación entre padres e hijos, y finalmente hay una mejor actitud de los padres hacia la escuela. Incluso los profesores se benefician ante esta situación, ya que trabajan de manera más eficiente y con mejor actitud.
Sin embargo, sabemos que todavía existen problemas de acercamiento por parte de los padres de familia a las instituciones educativas. Algunos tienen más tiempo que otros para participar; otros experimentan problemas de distinta índole como son la desintegración familiar, adicciones, infidelidad, hijos no deseados, u otras situaciones como las madres solteras, padres que laboran (ambos), familias grandes, hijos predilectos, etc., que no les permiten prestar la atención necesaria a sus hijos; pero es importante que aun con todo eso examinen sus prioridades y se hagan un tiempo, aunque sea corto, para estar al tanto del aprovechamiento del joven.
En esta época, debido a cambios en los programas y los enfoques de la educación actual, la familia y escuela tienen funciones sociales diferentes, pero complementarias. Ante la complejidad del mundo de hoy tienen que unir sus esfuerzos para lograr superar las dificultades que se les presentan porque en última instancia su razón de ser está en función del bien del niño en su tarea educadora.
Proyecto Escolar - Karla,Alma,Erica,Rosalba,Miguel (Parte 8)
ResponderEliminarLa problemática a tratar des de carácter comunitario, en donde la relación entre la escuela y los padres de familia debe de estar marcada por una actitud de responsabilidad compartida y complementaria en la tarea de educar a los hijos. Implica una verdadera relación de comunicación donde padres y maestros establezcan una vía abierta de información y orientación sobre la educación de los jóvenes, siendo constructiva y exenta de tensiones por el papel que cada uno de ellos desempeña. En este sentido, la familia debe tener una actitud activa y participativa, en la medida que lo requieran los maestros: esto es, trabajar conjuntamente. Si no se produce ese acuerdo previo sobre cómo y para qué queremos educarlos, la disfuncionalidad en la relación padres-maestros y en el mismo proceso educativo, estará asegurada. Una escuela no puede limitar su actividad a los campos que sean de su exclusivo interés, sin atender a las necesidades de la familia. En definitiva, es esencial que padres y profesores se pongan de acuerdo sobre cómo hacer efectiva la participación de la familia en la escuela, para que sus relaciones sean de ayuda mutua y hacer frente a los desafíos que les presenta este mundo en cambio, lo que va a repercutir de forma positiva en la educación de los niños y va dar coherencia a sus experiencias. Esa peculiar relación de confianza-servicio es característica de la escuela, particularmente en los niveles de Primaria y Secundaria.
Por tales motivos es muy desalentador ver que en la telesecundaria “José Vasconcelos” la relación y la participación de los padres de familia a las actividades y el desempeño de sus hijos en la escuela es escaso, siendo a veces casi nulo:
No les gusta participar en las distintas actividades que realiza la escuela. No importa si son culturales o deportivas, incluso de carácter pedagógico, no le dan la importancia necesaria cuando se les invita a algún evento que realiza la escuela. Siempre que llega una fecha en la que se debe de realizar alguna actividad la directora pide el apoyo de los papás para que sean parte del evento, pero no recibe respuesta. Se envían notas con información del evento o pide que se realicen juntas para que se les explique qué se va a hacer y con qué fin, siendo pocas personas las que hacen acto de presencia. Ante esta respuesta la escuela ya no realiza tantas actividades, solamente realiza las necesarias como son la clausura y alguna que otra fecha importante.
Existe poco interés en conocer el avance del joven en su aprovechamiento. En los periodos de entrega de boletas, no hay la asistencia completa de los padres, y mucho menos a algún acercamiento con el profesor para indagar más de cómo puede, si el niño tiene buen rendimiento escolar, a que continúe de esa manera; o por el contrario: si el niño presenta algún problema en su desempeño, no se preocupan por saber el porqué y cómo puede ayudar a su hijo a mejorar, solo se limita a regañarlo, y tal vez castigarlo. Están tan sumergidos en sus preocupaciones de la vida cotidiana, como son la escasez económica, la violencia intrafamiliar, familias desintegradas, drogadicción, pandillerismo, entre otros, que no le dan la importancia necesaria a su trato con la escuela.
No conocen el modelo de trabajo de las telesecundarias. La escuela no recibe mucho apoyo para dar a conocer a la comunidad sobre la modalidad de las telesecundarias. Los padres de familia creen que es otro sistema completamente diferente, y aún con los esfuerzos que hace el plantel por darse a conocer (en la medida de sus posibilidades) terminan mandando a sus hijos a las secundarias generales y técnicas, que son de más confianza para ellos. Esto tiene como consecuencia la poca matrícula que existe en la escuela.
Proyecto Escolar - Karla,Alma,Erica,Rosalba,Miguel (Parte 9)
ResponderEliminarDesconocimiento del papel que desempeñan en la educación de sus hijos. Creen que con mandarlos a la escuela ya están cumpliendo en la formación de los jóvenes y no entienden que acompañarlos en el proceso es parte de su papel como padres de familia. El colegio es un aspecto muy significativo en la vida del joven que, por lo tanto, la presencia cercana de los padres es un elemento decisivo para su buen desarrollo y formación como individuos íntegros. Entre sus objetivos se encuentra el motivarlos a la participación, cooperación y colaboración entre los ellos. La complejidad de la realidad actual se le escapa y esto repercute en la vida del niño, conllevando problemas escolares y familiares que surgen en la realidad diaria: desinterés, falta de motivación, dependencia, bajo rendimiento, fracaso escolar, violencia, etc., que no se pueden achacar a la sociedad en abstracto, a la familia, a la escuela o a los alumnos, de manera independiente, sino que la interacción de todos ellos es la que propicia esta situación.
CONCLUSIÓN
El paso por la escuela es para cada niño diferente, pero sin duda para todos ellos su vida escolar constituye una larga y marcadora experiencia que tendrá una influencia decisiva en la construcción de su proyecto personal. Es importante entonces que perciba el compromiso de sus padres con la tarea educativa y se sienta acompañado por ellos en sus experiencias escolares. Se necesitan unificar esfuerzos para superar las dificultades. La familia debe aportar su granito de arena y asumir el compromiso de participar en una tarea común parar poder atender positivamente a las necesidades afectivas, cognitivas de los niños y niñas, así como de toda la comunidad educativa.
Proyecto integrador: Bertha, Claudia, Elsy, Jesús
ResponderEliminar1. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN EDUCATIVA
BOSQUEJO DE LA SITUACIÓN EDUCATIVA
Durante los periodos de la observación y práctica docente de la labor educativa que se realizó en las aulas de la Escuela Telesecundaria “Luis Fernando Cervera Cortes” de la Comunidad de Kancabchen, Municipio de José María Morelos, Quintana Roo; se detecto una seria deficiencia en la lectura y comprensión de textos en los alumnos, esta es una de las problemáticas que afecta el proceso enseñanza-aprendizaje en los alumnos.
Entre los problemas que se detectaron que afecta el proceso educativo se pueden mencionar los siguientes: la falta de comprensión lectora, la planeación no sistematizada por parte de los maestros y por la consiguiente desorganización en las actividades que se realizan: el poco material didáctico y audiovisual con que se cuenta en el plantel educativo, problemas de razonamiento matemático y la desorganizada distribución del tiempo dedicado a las asignaturas.
A partir de las deficiencias y limitaciones que padecen los alumnos en cuanto a la lectura y análisis de textos se refleja en el desarrollo de las competencias comunicativas para la argumentación y el análisis al emitir juicios y/o comentarios acerca de una situación, hecho o suceso.
De ahí se desprende nuestra inquietud de implementar un proyecto para fomentar la lectura y desarrollar la capacidad de análisis de textos que ayude a resolver esta problemática; al observar el desempeño de las alumnas y los alumnos al leer y tratar de analizar diversos tipos de textos, formar una opinión y expresarla al interior del grupo escolar, detectamos la falta de estrategias por parte de los docentes que ayuden a desarrollar en ellos las competencias comunicativas con respecto a la asignatura de español, estas son de extrema importancia para el desarrollo potencial de sus habilidades, destrezas, actitudes y conocimientos en otras áreas del saber, ya que del mismo modo se pudo observar que a raíz de las dificultades que tienen para leer y analizar distintos tipos de textos. Los estudiantes también manifestaron otras problemáticas relacionadas con esta deficiencia como es la falta de comprensión lectora, la cual no les permite extraer las ideas principales de los textos; la falta de razonamiento lógico no le permite resolver los problemas planteados en matemáticas y que a la larga afectar la estructuración de su pensamiento lógico matemático para entender y desarrollar ecuaciones básicas.
En cuanto al desempeño docente se detectó que la organización del tiempo no está distribuido adecuadamente en las asignaturas, es insuficiente para ayudar a los alumnos a reflexionar, pensar analizar, sintetizar y criticar. La comprensión de textos obstaculiza el desarrollo de las actividades durante las sesiones de clase; de igual modo se observa que algunos docentes no cumplen con la planeación de las actividades diarias, solamente se limitan a realizar las actividades que están plasmadas en el libro del alumno sin un análisis previo que considere las características de su grupo escolar y de cada uno de sus alumnos así como del contexto en el cual realiza su intervención educativa, quejándose siempre de la falta de material didáctico y audiovisual para el desarrollo de las actividades.
proyecto; Bertha, Claudia; Elsy, Jesus (parte 2)
ResponderEliminarCARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO ESCOLAR
La escuela telesecundaria “Luis Fernando Cervera Cortes”, ubicada en la comunidad de Kancabchen, perteneciente al Municipio de José María Morelos, Quintana Roo, es un centro educativo de organización completa, consta de una plantilla de personal integrada por 9 elementos, entre ellos 6 son docentes, 2 son administrativos y cuenta con un director efectivo, cada uno de ellos tienen distinta preparación profesional como está registrado en el siguiente cuadro:
Nombre del Profesor Antigüedad en el servicio Cargo, Grado y Grupo Preparación Profesional
Jorge Wilberth Cámara May. 25 Director efectivo Lic. en Educación
Carolina Del C. Cámara Garrido 4 Docente 1º “A” Lic. en Educación
Salomón de la C. López Escoffie. 14 Docente 1º “B” Ing. Agrónomo
José Luis Cabrera 12 Docente 2° “A” Ing. Agrónomo
Gilmer L. Pat Tun. 15 Docente 2° “B” Médico Veterinario
Carlos Armando Parra López 15 Docente 3º “A” Ing. Agrónomo
Jorge L. Tapia López. 15 Docente 3º “B” Ing. Agrónomo
Bertha Alicia Gómez Castán 6 Aux. Administrativo. Bachiller
Andrés Pérez Angulo. 17 Aux. de Intendencia Secundaria
Visualizando el cuadro anterior es fácil detectar que la mayoría de los docentes que integran la plantilla de personal tienen una preparación inicial orientada al sector agropecuario y no al educativo; por lo que es fácil concluir que no cuentan con la formación profesional que aporta la psicopedagogía, a la intervención educativa en el aula.
La escuela está organizada a través de un Consejo Técnico Escolar, que tiene como presidente al Director de la escuela, apoyado de un Secretario de actas y acuerdos.
La función del Consejo Técnico es reunirse en colegiado cada 2 meses para tratar temas de interés relacionados con el desempeño docente en la labor educativa, el aprovechamiento escolar de los alumnos, la actualización y capacitación de los docentes, organización de eventos culturales y educativos, intercambiar información sobre asuntos administrativos, en conclusión sobre los distintos problemas que obstaculizan la labor educativa. Cabe destacar que la toma de decisiones se realiza considerando las opiniones de todos los integrantes del Consejo Técnico y los conflictos que surjan se solucionan mediante el dialogo y la negociación.
Los distintos comités de apoyo a la labor educativa son: La Sociedad de Padres de Familia y el Consejo Escolar de Participación Social (CEPS); la función es apoyar a la dirección de la escuela en las necesidades y actividades de la misma, el CEPS es el que vigila oportuna y adecuadamente la aplicación de los recursos de Escuelas de Calidad y de otros programas de apoyo.
La comunidad educativa está integrada por 139 alumnos distribuidos en los 3 grados de educación secundaria en la modalidad de telesecundaria; de los cuales, 48 están en primer grado, 24 en el grupo “A” y 24 en el “B”; 45 en segundo grado, 22 en el grupo “A” y 23 en el “B” y 46 en tercer grado, 23 en el grupo “A” y 23 en el “B”.
Las aulas donde reciben su instrucción estos estudiantes son tipo CAPFCE y están en optimas condiciones, el mobiliario está integrado por sillas con paleta acordes a las necesidades del estudiantado, cuenta con pintarrones y un rincón de la biblioteca del aula, el cual no tiene suficiente material de consulta.
Cabe mencionar que este plantel educativo carece de señal televisiva, aunque cada salón cuenta con un televisor y un DVD para trabajar actividades que requieren de esta tecnología como los audios y videos; además se cuenta con un aula de Habilidades Digitales para Todos (HDT) que aún no está en uso, y que es uno de los proyectos más innovadores que se han implementado en este plantel y será de mucha utilidad para que motivar a los alumnos interactúen con las TIC´S, proporcionando estrategias adecuadas para un óptimo aprendizaje.
proyecto innovador:Bertha, Claudia, Elsy, Jesús parte 3)LA MISIÓN Y LA VISIÓN DE LA ESCUELA
ResponderEliminarBuscando fortalecer las necesidades de aprendizaje en los alumnos es muy importante atender el de la capacidad de reflexión y el análisis crítico, sin embargo para lograrlo es necesario que la educación contribuya teniendo clara la misión y la visión del tipo de ciudadano que se quiere formar, considerando las características con que cuentan para logar llegar al fin deseado, que es fomentar los alumnos responsables, razonadores, críticos, reflexivos y creativos.
El Proyecto Estratégico de Transformación Escolar (PETE) de la escuela telesecundaria “Luis Fernando Cervera Cortes” de la comunidad de Kancabchen, Municipio de José María Morelos, Q. Roo. Proyecta en su visión.
“Nuestra visión es la de formar jóvenes con una actitud digna que les permita enfrentarse a las adversidades de la vida tomando en cuenta los valores cívicos, morales y mundiales más comunes que les permita valorarse a sí mismos y a sus semejantes, que les permita convivir de la mejor manera posible en la sociedad o medio en que viven”.
Desde el enfoque de esta visión el horizonte es logar la formación de estudiantes con las competencias necesarias para desenvolverse con éxito en la vida cotidiana y para ello, qué herramienta más primordial hay que desarrollar si no la del lenguaje que a su vez mientras más se desarrolle mas estrategias mentales le proporciona al estudiante para desenvolverse efectivamente y con propiedad en distintos ámbitos de la vida pública o privada.
Citando la misión de la escuela esta dice:
“Nuestra escuela tiene la misión de formar jóvenes capaces, propositivos y comprometidos ante las responsabilidades de la vida, sobre todo en el cuidado de la salud y del medio ambiente: para lograr este gran compromiso, el personal docente y administrativo tiene la disponibilidad y voluntad de capacitarse y actualizarse para organizar sus estrategias pedagógicas, trabajar en equipo para enfrentar obstáculos y sobre todo contamos con la participación de los padres de familia que apoyan las decisiones y las actividades enfocadas a fortalecer el rendimiento escolar”
Dentro de la misión de la escuela está la de formar jóvenes propositivos, por ello nuevamente se considera la importancia de desarrollar las competencias comunicativas de forma oral y escrita en los estudiantes ya que mientras más se trabaje en estos aspectos más posibilidades hay de despertar la creatividad del alumnado sin esta no podría surgir un criterio propositivo, que le aporte a la sociedad a la que pertenecen elementos renovados para su desarrollo
proyecto innovador; Bertha, Clauida, Elsy, Jesús(parte 4)
ResponderEliminarLA MISIÓN Y LA VISIÓN DE LA ESCUELA
Buscando fortalecer las necesidades de aprendizaje en los alumnos es muy importante atender el de la capacidad de reflexión y el análisis crítico, sin embargo para lograrlo es necesario que la educación contribuya teniendo clara la misión y la visión del tipo de ciudadano que se quiere formar, considerando las características con que cuentan para logar llegar al fin deseado, que es fomentar los alumnos responsables, razonadores, críticos, reflexivos y creativos.
El Proyecto Estratégico de Transformación Escolar (PETE) de la escuela telesecundaria “Luis Fernando Cervera Cortes” de la comunidad de Kancabchen, Municipio de José María Morelos, Q. Roo. Proyecta en su visión.
“Nuestra visión es la de formar jóvenes con una actitud digna que les permita enfrentarse a las adversidades de la vida tomando en cuenta los valores cívicos, morales y mundiales más comunes que les permita valorarse a sí mismos y a sus semejantes, que les permita convivir de la mejor manera posible en la sociedad o medio en que viven”.
Desde el enfoque de esta visión el horizonte es logar la formación de estudiantes con las competencias necesarias para desenvolverse con éxito en la vida cotidiana y para ello, qué herramienta más primordial hay que desarrollar si no la del lenguaje que a su vez mientras más se desarrolle mas estrategias mentales le proporciona al estudiante para desenvolverse efectivamente y con propiedad en distintos ámbitos de la vida pública o privada.
Citando la misión de la escuela esta dice:
“Nuestra escuela tiene la misión de formar jóvenes capaces, propositivos y comprometidos ante las responsabilidades de la vida, sobre todo en el cuidado de la salud y del medio ambiente: para lograr este gran compromiso, el personal docente y administrativo tiene la disponibilidad y voluntad de capacitarse y actualizarse para organizar sus estrategias pedagógicas, trabajar en equipo para enfrentar obstáculos y sobre todo contamos con la participación de los padres de familia que apoyan las decisiones y las actividades enfocadas a fortalecer el rendimiento escolar”
Dentro de la misión de la escuela está la de formar jóvenes propositivos, por ello nuevamente se considera la importancia de desarrollar las competencias comunicativas de forma oral y escrita en los estudiantes ya que mientras más se trabaje en estos aspectos más posibilidades hay de despertar la creatividad del alumnado sin esta no podría surgir un criterio propositivo, que le aporte a la sociedad a la que pertenecen elementos renovados para su desarrollo
proyecto innovador: Bertha, Claudia, Elsy, Jesús (parte 5)
ResponderEliminar2. SELECCIÓN Y DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
“LA HABILIDAD LECTORA COMO CLAVE PARA ALCANZAR EL ÉXITO”
El resultado de una buena comprensión lectora procura desarrollar la expresión oral y escrita de los estudiantes, que estos aprendan a comunicarse, a pensar y a utilizar sus conocimientos por medio de la enseñanza y entrenamiento en el manejo de las habilidades lectoras
Una buena habilidad lectora es una de las herramientas para un buen aprendizaje en todas las asignaturas. Se ha comprobado que el desarrollo de esta habilidad es uno de los elementos que aumenta la probabilidad de tener un mejor desempeño, el lector debe de ser capaz de entender y reflexionar sobre lo que lee.
Con el apoyo de diversos especialistas, la Secretaría de Educación Pública ha definido unos estándares que establecen el número de palabras por minuto que se espera que los alumnos de educación básica puedan leer en voz alta al terminar el grado escolar que cursan.
En el nivel secundaria se espera que en primer grado las niñas y niños puedan leer entre 135 a 144 palabras por minuto, en segundo grado se espera que puedan leer de entre 145 a 154 palabras por minuto y en tercer grado se espera que puedan leer de 155 a 160 por minuto.
Es necesario que la lectura sea clara para que la mente pueda retener una oración durante un tiempo suficiente para comprenderla, si no hay lectura no hay comprensión ya que la habilidad lectora involucra dos actividades principales: la identificación de palabras o decodificación y la comprensión del significado del texto; por lo consiguiente, la práctica de la lectura desarrolla la capacidad de observación, atención, concentración, análisis y espíritu crítico, además de generar reflexión y diálogo.
proyecto innovador: Bertha, Claudia, Elsy, Jesús (parte 6)
ResponderEliminarHABILIDADES LECTORAS EN EL GRUPO ESCOLAR OBSERVADO
En el análisis de la análisis de la situación educativa de este centro escolar; hemos considerado necesario abordar como problemática, las deficiencias en la lectura y análisis de textos (comprensión lectora) que presentaron los estudiantes de esta escuela.
Entre lo observado, fue fácil detectar que una gran cantidad de alumnos manifestaron poca fluidez al leer y por lo consiguiente también presentaron problemas para emitir sus juicios y comentarios, sobre las diversas actividades de lectura desarrolladas en el aula, percibiendo la escasa comprensión lectora que muestran.
Para alcanzar un buen nivel de comprensión, se requiere consolidar competencias lingüísticas en los alumnos como son: el saber leer y escribir, ser capaces de comunicarse, pensar críticamente, razonar en forma lógica y utilizar los avances tecnológicos del mundo actual, que reconozcan palabras en diferentes contextos, conozcan el vocabulario utilizado y puedan deducir su significado en el contexto en el que se desenvuelvan; que realizar la práctica de la actividad lectora en forma constante a través de diversas modalidades le permitirá al alumno hacer la lectura en voz alta, lectura silenciosa, aplicando sus conocimientos y experiencias previas en los textos que lee; y a su vez establezcan relaciones entre los textos que conocen.
proyecto innovador: Bertha, Claudia, Elsy, Jesús (parte 7)
ResponderEliminarCONTEXTUALIZACIÓN COMUNITARIA
Kancabchen es una comunidad de aproximadamente 2 500 habitantes, cuyo origen cultural en su mayoría es maya; hablándose dicha lengua maya al interior de las familias, entre las personas mayores de 40 años, por lo que las nuevas generaciones están dejando de practicar esta riqueza lingüística, las personas que hablan este idioma se les conoce como bilingües, y en la escuela existen alumnos que hablan maya y español. Es de suma importancia conocer el nivel de bilingüismo de los estudiantes en cuanto al uso de la lengua maya y el español, ya que como se habla se escribe y como se escribe se lee y como se lee se comprende.
Kancabchen dista a 22 km. de la cabecera municipal de José María Morelos, no es una comunidad en donde las zonas turísticas estén cercanas, sin embargo mucha gente de este lugar va y viene por motivos de trabajo de la zona norte del estado, donde se encuentra la Riviera Maya y otros emigran a los Estados Unidos de Norteamérica. Así que con estas influencias la identidad personal y comunitaria se va deteriorando; percibiéndose en forma inmediata en el tipo de lengua que hablan.
Lengua e identidad van de la mano, así como pensamiento y palabra van juntos, por ello no se puede hablar de fluidez en la lectura o de comprensión lectora, si los alumnos no tienen un habito por la lectura y por lo mismo no pueden comprender un texto haciendo a un lado la forma de expresión de los lectores y su forma de entender y explicarse el mundo, es necesario aplicar estrategias que orienten la comprensión lectora
Si se necesita fortalecer mediante distintas estrategias la fluidez en la lectura y la comprensión lectora, se hace necesario interrogarnos sobre las posibles causas que ocasionan que las alumnas y alumnos la escuela “Luis Fernando Cervera Cortes” de Kancabchen, tengan deficiencias para desarrollar una lectura fluida y una comprensión lectora que los haga capaces de poder emitir juicios y opiniones argumentando ante un pleno.
La aplicación de estrategias para el desarrollo de la habilidad de la lectura y la comprensión lectora de los estudiantes logrará encaminarlos al éxito personal y social solo si el docente considera las características propias de los alumnos al momento de generar sus estrategias.
De acuerdo a esta problemática la temática de nuestro proyecto discursará sobre el siguiente titulo que lo identificará
proyecto innovador; Bertha, Claudia, Elsy, Jesús (parte 8)
ResponderEliminar“Estrategias para lograr una habilidad lectora como clave para alcanzar el éxito”
Las problemáticas detectadas que presentan los alumnos y las alumnas de la escuela telesecundaria de Kancabchen, Quintana Roo, pertenecen al ámbito pedagógico curricular, puesto que afectan principalmente el aprendizaje de los alumnos y el problema principal que detectamos en consenso, es que la mayoría de los estudiantes de la comunidad escolar presentan un grave problema de comprensión lectora ya que al leer diversos tipos de textos se les dificulta comprender lo que el autor quiere transmitir en ellos, divagando al responder las cuestiones planteadas por el profesor, por lo consiguiente a la hora de desarrollar las actividades escolares les cuesta trabajo extraer ideas principales de los textos, argumentarlos, expresar sus opiniones, entender o comprender lo que leen.
Una de las causa principales de este problema es que los alumnos no tienen el hábito por la lectura, tanto en la escuela como en su casa, otra causa es que la escuela no cuenta con suficiente material bibliográfico que sea atractivo para los alumnos, así como la poca motivación de parte de los maestros que ocasiona en los alumnos la falta interés por la lectura.
Por lo tanto, al no tener el hábito de la lectura al alumno se le dificulta desarrollar sus habilidades lectoras como son: el pensar, razonas, analizar y sintetizar ocasionando que los maestros se atrasen en las actividades propias de cada asignatura.
Analizando esta situación podemos observar que el alumno al egresar de la educación básica no cuenta con las herramientas necesarias para desarrollarse integralmente en un nivel medio superior, ocasionando la reprobación o la deserción y sobre todo presentan un desinterés por seguir preparándose y poder lograr una carrera profesional.
proyecto integrador: LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA EN LA EDUCACIÓN DE SUS HIJOS
ResponderEliminarINTEGRANTES DEL EQUIPO (PAOLA, JULIO, ALEJANDRINA, MATY, ANA)
ANALISIS DE LA SITUACION EDUCATIVA. (PARTE 1)
El presente documento surge de la vinculación que se estableció entre la Escuela Telesecundaria Manuel Jesús Llanes Pasos, y el centro de actualización del magisterio (CAM).
El objetivo de este enlace es que los estudiantes de la especialidad en telesecundaria puedan lograr un desarrollo que les permita una vez egresados enfrentar la práctica escolar desde una perspectiva creadora e independiente. Además de tener la oportunidad de realizar la observación del proceso escolar, administrativo y que también se acercaran a problemáticas colectivas existentes de la institución, para poder posteriormente realizar alternativas en la solución del problema.
Este trabajo pretende propiciar un sistema de acciones que puedan ser empleadas en las sesiones de trabajo con los padres de familia de los alumnos. Se parte básicamente del compromiso social de la escuela y su influencia en los procesos de comunicación y capacitación de los padres de familia para su participación activa en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Para que la escuela secundaria cumpla su objetivo es necesario que el personal responsable del servicio de educación secundaria, dentro de su ámbito de acción, actúe con amplio criterio para tomar decisiones adecuadas; interprete y aplique correctamente las disposiciones superiores; tenga capacidad para organizar y dirigir grupos, así como practicar convenientemente las relaciones humanas; adopte actitudes de respeto, responsabilidad, orden y decoro, evitando aquellas manifestaciones de conducta que repercutan en el proceso educativo del educando; tenga iniciativa para crear y proponer opciones de trabajo; resuelva problemas y plantee soluciones viables y convenientes.
El director del plantel de educación secundaria es el responsable inmediato de administrar la prestación del servicio educativo en este nivel, conforme a las normas y lineamientos establecidos por la Secretaria de Educación Pública. Con base en la revisión y análisis de los manuales y demás disposiciones que rigen tanto la organización como la operación del puesto del director del plantel de educación secundaria se presenta la definición, el propósito y funciones generales del puesto, se describen sus funciones específicas de acuerdo a las normas administrativas que competen a su cargo, la identificación, la relación de autoridad y finalmente se presenta el perfil del puesto, con las principales características adicionales que faciliten el desempeño de las tareas que tiene encomendadas.
Puesto que la organización escolar es la coordinadora de todas las disciplinas y da unidad en la práctica para aprovechar los recursos y aportes de cada una de ellas en beneficio de los fines propuestos en la educación. La organización escolar constituye el aspecto más visible del proceso de dirección, se refiere a la ordenación, colocación, disposición, sistema estructurado según principios preestablecidos, expresa la idea de normar algo con el fin de alcanzar objetivos bien definidos.
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ANALISIS DE LA SITUACION EDUCATIVA. (PARTE 2)
El Manual de Organización de la Escuela Secundaria, establece que el propósito de este puesto es: Planear, organizar, dirigir, y evaluar la prestación del servicio de educación secundaria, conforme a las normas y a los lineamientos establecidos por las leyes, reglamentos y disposiciones dictadas por las autoridades de la Secretaria de Educación Pública.
Dentro de las Funciones Generales del director son: Planear, organizar, dirigir y evaluar las actividades académicas, de asistencia educativa, administrativa y de intendencia del plantel, de acuerdo con los objetivos, leyes, normas, reglamentos y disposiciones establecidos para la educación secundaria, y conforme a las disposiciones de las autoridades educativas correspondientes.
Además de Vigilar el cumplimiento del plan, programas de estudio, reglamentos y disposiciones que rijan el servicio. Propiciar un ambiente agradable de trabajo para el mejor desarrollo de las labores del plantel. Organizar reuniones con el personal escolar para orientarlo y motivarlo para el cumplimiento de sus funciones y responsabilidades, alentando su iniciativa y resolviendo los problemas que se presenten en la labor educativa.
La escuela secundaria debe hacer de la educación un proceso social permanente, en favor de que haya una mayor participación de los padres de familia, alumnos y la sociedad en general en el desarrollo del acto educativo debido a que la educación es una responsabilidad que atañe a todos.
De acuerdo con esta orientación, es en la escuela de educación secundaria donde el director promueve y coordina la participación de todos los miembros de la comunidad, y en donde desempeña el papel de líder para regular, optimizar y garantizar el cumplimiento de los objetivos educativos.
A fin de precisar las relaciones mencionadas y se trace una descripción del plantel como comunidad educativa y del liderazgo que debe ejercer el director. Se promueva también los conceptos de motivación y de relaciones humanas para conducir a los elementos de la comunidad. Cabe destacar que, en su desarrollo, el proceso educativo no se limita a establecer la relación pedagógica educador-educando dentro del aula, sino que considera las relaciones que se originan entre todos los miembros de la comunidad educativa, quienes por la vía de una participación acorde con sus funciones enriquecen el proceso mismo en forma significativa.
Por otra parte el Consejo Técnico o Consejo Consultivo Escolar, es responsable de dar seguimiento a los alumnos de bajo aprovechamiento escolar, así como al ejercicio docente de los profesores del plantel para fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje.
El Consejo Técnico o Consultivo de cada escuela, conociendo la situación de los alumnos, de manera colegiada definirá las alternativas de trabajo para la población escolar identificada con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad por presentar problemas de desarrollo, de aprendizaje, o con rezago educativo.
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ANALISIS DE LA SITUACION EDUCATIVA. (PARTE 3)
Las alternativas de atención deberán formar parte de la planeación didáctica de los docentes, del plan de trabajo de los coordinadores, subdirectores, directores, supervisores de zona y supervisores generales de sector.
Al docente le corresponde impulsar una educación activa, estimular la iniciativa y sentido de responsabilidad social, para contribuir al crecimiento integral del educando; propiciando la adquisición de conocimientos, el desarrollo de la capacidad de observación, análisis, reflexión y crítica, fomentar actitudes que estimulen la investigación, la innovación científica y tecnológica, la difusión de la cultura nacional y universal. Los profesionales docentes deben asumir el compromiso de actuar con cuantos recursos disponga (incluido el de formarse y actualizarse para poder dar cumplida respuesta a las demandas que se les presenten).
La escuela debe constituirse como una red cuyos ejes son el desarrollo del pensamiento crítico, el ejercicio de la libertad responsable, la solidaridad, la contención en sus dos aspectos, los límites y el acompañamiento en situaciones complejas, la comprensión, el afecto y el amor por el conocimiento.
Este plantel cuanta con 6 grupos que se distribuyen de la siguiente manera: 2 grupos de 1º, 2 grupos de 2º y 2 grupos de 3º, así como el personal que actualmente labora en esta institución es de: un director, seis docentes, un auxiliar administrativo y un intendente; por lo que esta escuela actualmente es considerada como una escuela completa.
MISION
Que la Telesecundaria forme alumnos con un rendimiento escolar de mejor calidad, con maestros preocupados por capacitarse constantemente, trabajando colegiadamente con mucha responsabilidad, honradez y respeto, manteniendo siempre una comunicación con los padres de familia para mejorar y mantener las instalaciones del plantel.
VISION
Ser una escuela que brinde una educación integral formadora de jóvenes con grandes valores y hábitos de aprendizaje que sirvan en el enriquecimiento de la educación, valorando sus actividades cotidianas, culturales, cívicas, sociales y sobre todo académicas para que la comunidad de la presumida se vean reflejados los esfuerzos de estos jóvenes y de los maestros en general.
Dentro de la misión y la visión de la escuela antes mencionada nos pudimos percatar que esta institución tiene como objetivo primordial brindar una educación acorde a las necesidades de los alumnos y a la comunidad en general, con maestros comprometidos para brindar a sus alumnos una educación de calidad.
Para llegar a conocer las problemáticas que se suscitan en el plantel educativo, nos dimos a la tarea de realizar pláticas con el director de la escuela, docentes, personal administrativo, alumnos y padres de familia de la comunidad, mismos que colaboraron de una manera accesible y satisfactoria, para lograr recabar información necesaria que nos ayudo para elaborar nuestro diagnostico escolar.
En el proceso de diálogo con los docentes, nos distribuimos en cada grado para que cada integrante del equipo de trabajo se aproximara con los profesores y realizara una plática, en la cual desde el punto de vista del docente, explicara de forma general cual es la situación que se vive en la escuela en cuanto a la función directiva, en lo administrativo, organizativo y comunitario.
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ANALISIS DE LA SITUACION EDUCATIVA. (PARTE 4)
Los problemas detectados en el plantel, basados en la observación, análisis y diálogos con docentes, director, personal administrativo, alumnos y padres de familia, descritos por ámbitos de la siguiente manera:
En el ámbito de la plantilla curricular ubicamos una de las problemáticas observadas dentro del salón de clases y manifestada por los propios docentes, fue la de comprensión lectora y la lectura fluida, La gran mayoría de los alumnos no leen de una forma fluida, puesto que no respetan signos de puntuación, por tal motivo no logran comprender lo que leen agravando el aprendizaje de cualquier asignatura. Otro problema es la planeación en la que los docentes de este plantel actualmente tienen problemas en cuanto a la planeación debido a la falta de coordinación y orientación, ya que estos profesores al finalizar el curso empiezan a elaborar su planeación de todas las actividades que realizan todos los bimestres, cuando en realidad elaboran un informe de sus actividades.
Con lo que respecta al ámbito administrativo el problema central es: la función directiva y mala organización la cual recae en que el director no lleva a cabo su función directiva como realmente debe de ser, puesto que falta mucho a la escuela con el pretexto que está gestionando recursos económicos o para beneficio de la escuela dejando atrás lo pedagógico y organizativo de la escuela, además de pasar por desapercibido muchas cuestiones académicas como por ejemplo: las entras y salidas de los maestros, preferencias, permisos, martillos, generando que estos problemas rebasen su autoridad directiva.
En lo organizativo el problema central fue el consejo técnico; esto es debido a la desorientación del director y docentes, así como la falta de organización como equipo de trabajo y sobre todo la falta de interés, ha originado una problemática en cuanto al mal uso del espacio conocido como consejo técnico, donde solo se ventilan problemas que surgen entre los docentes.
En el ámbito comunitario, la falta de apoyo de los padres es el problema que más afecta a la comunidad escolar; ya que estos realmente no se preocupan por la educación de sus hijos afectando de manera seria el aprendizaje de los estudiantes y provocando que estos no rindan adecuadamente, no cumplan con las tareas que se les asigna y tengan un comportamiento inadecuado dentro de la escuela.
En todos los problemas antes mencionados, los más afectados son los alumnos, empezando por el director al no ser un verdadero líder en su escuela provoca una mala organización con su personal docente, haciendo que cada uno haga lo que más le conviene; por otra parte los docentes al no realizar una buena planeación no se consiguen los propósitos esperados en los alumnos, originando de igual manera una enseñanza mediocre.
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ANALISIS DE LA SITUACION EDUCATIVA. (PARTE 5)
Los padres de familia han creado un propio concepto de la escuela en donde muchos de ellos ya toman esta institución como una especie de guardería, en la que se supone que educaran a sus hijos, pero sin incluir su participación, por ende los docentes, padres de familia y director de la escuela no mantienen una estrecha relación en la educación de sus alumnos e hijos, y siempre se excusan diciendo por el lado de los maestros, que los padres de familia consienten mucho a sus hijos con su rebeldía, y que no están al pendientes de ellos para supervisar que realmente estén haciendo su tarea, por el lado de los padres de familia, siempre se quejan de los profesores, que por que el maestro falta mucho, no les enseña nada, no les llama la atención, no les presta la atención debida para que los alumnos se sientan en confianza para trabajar en el salón de clases, o bien se justifican diciendo que ellos no recibieron una educación como la que se está dando ahora; y por el lado del director le echa la culpa al maestro cuando esta con el padre de familia, o bien cuando esta con el maestro le echa la culpa al padre de familia. Con todo esto realmente se vive un tenso ambiente escolar, mismo que afecta de manera directa a los alumnos, quienes se ven desorientados en lo educativo, moral y afectivo.
Como futuros docentes estamos claros que aquellos niños cuyos padres están pendiente en todo momento de sus actividades, de lo que hizo y dejo de hacer en la escuela, de apoyarlos en todo , generalmente son niños que su proceso enseñanza-aprendizaje es un éxito.
Pero de la misma forma sabemos que hay padres que no son capaces de revisar el cuaderno de su hijo, los envían sin lápices, hasta sin un cuaderno, entendemos los docentes que a veces es la situación económica, pero tienen para comprar ” otras cosas “, y solo se limitan a decir: -no tengo maestra.
Existe también los padres preocupados y que no tienen medios económicos, pero buscan como resolver y apoyar a sus hijos. Hago referencia a estas actitudes de los padres y representantes por que es necesario resaltarlo.
La escuela está consciente que hay diversidad de problemas, características, culturas, nivel académico que tienen nuestros padres y representantes sean de escuelas públicas o privadas, por ello debemos en base a ese diagnostico tomar las medidas pertinentes para integrarlos a la escuela.
De la misma forma hay de aquellos niños con conductas disruptivas que no tenemos el apoyo de los padres en orientar y sembrar valores que los ayuden a cambiar conductas.
Los problemas que tienen los alumnos en el aprendizaje, es a causa del desinterés de los padres hacia ellos, de la desintegración familiar, el nivel económico; en la cual los alumnos en ocasiones caen en vandalismo, drogadicción, etc.
Las consecuencias que surgen a raíz de la falta de apoyo de los padres es que los alumnos lo reflejen en la escuela siendo rebeldes, groseros, no tienen ganas de trabajar, no ponen atención a la hora de explicar por lo tanto no pueden realizar las actividades que se les pide; provoca que los alumnos tengan bajo aprovechamiento, los expulsen de la escuela y en ocasiones hasta reprueben el curso escolar.
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ANALISIS DE LA SITUACION EDUCATIVA. (PARTE 6)
SELECCIÒN Y DEFINICIÒN DEL PROBLEMA
Después de analizar la situación de la escuela antes mencionada, llegamos la conclusión que se requiere una participación de todos los actores, para cambiar varias situaciones que aquí se presentan, sin embargo decidimos empezar por una de las partes en la cual muchas veces la propia escuela ha hecho a un lado en las problemáticas de la institución educativa y nos referimos a la falta de participación de los padres de familia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Ya que este es un punto fundamental de partida, para que los alumnos, maestros y padres de familia fomenten un vinculo de articulación en donde a través de estrategias y diversas actividades, los docentes y padres de familia se coordinen para forjar un mejor proceso de aprendizaje para el alumno.
En la actualidad esta escuela, se encuentra en una situación aislada hablando de la labor que llevan a cabo los actores que intervienen en la educación de los individuos que se preparan en este plantel educativo, para ser mejores y ciudadanos competentes para la vida, en donde los maestros y el director, trabajan de manera desorganizada, ya que cada unos de estos trabaja por su lado, sin partir de las necesidades de los propios alumnos, y por tal motivo carecen de un ambiente favorable en el salón de clases así como de la misma escuela.
Por otro lado los padres de familia han creado un propio concepto de la escuela en donde muchos de ellos ya toman esta institución como una especie de guardería, en la que se supone que educaran a sus hijos, pero sin incluir su participación, por ende los docentes, padres de familia y director de la escuela no mantienen una estrecha relación en la educación de sus alumnos e hijos, y siempre excusan diciendo por el lado de los maestros, que los padres de familia consienten mucho a sus hijos con su rebeldía, y que no están al pendientes de ellos para supervisar que realmente estén haciendo su tarea.
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ANALISIS DE LA SITUACION EDUCATIVA. (PARTE 7)
Por el lado de los padres de familia, siempre se quejan de los profesores, que por que el maestro falta mucho, no les enseña nada, no les llama la atención, no les presta la atención debida para que los alumnos se sientan en confianza para trabajar en el salón de clases y por el lado del director le echa la culpa al maestro cuando esta con el padre de familia, o bien cuando esta con el maestro le echa la culpa al padre de familia. Con todo esto realmente se vive un tenso ambiente escolar, mismo que afecta de manera directa a los alumnos, quienes se ven desorientados en lo educativo, moral y afectivo.
Con esto decidimos que la problemática sobre la falta de apoyo de los padres de familia en la escuela, es clave para mejorar y darle un cambio radical a la situación que vive actualmente en el plantel. La familia y la escuela han sido factores clave en la historia de la educación. Los grandes cambios acontecidos en la sociedad actual están influyendo de manera decisiva no sólo en la definición de su visión, sino también en el desarrollo de sus funciones y responsabilidades. Ambas instituciones deben buscar espacios de interacción y de trabajo para lograr una educación de calidad. Lograr la integración y participación de los padres en los procesos educativos de sus hijos.
Pero hay una profesión (quizás la más natural y común entre los seres humanos, y una de las más difíciles) para la que no existe preparación alguna: ser padre o madre. En el pasado la propia naturaleza, con su gran sabiduría, ayudaba, de alguna manera, a los padres a ejercer esa difícil profesión, pero el mundo de hoy es muy diferente. Por eso los padres que no tengan una mínima preparación para educar, fracasan en el quehacer educativo de sus hijos. Este es un hecho cada vez más extendido en nuestra sociedad.
Hablar de la familia y la escuela es hablar, en primer lugar, de la responsabilidad de los padres en la educación de sus hijos, y, en segundo lugar, de la necesidad de una colaboración estrecha entre los padres y los educadores. La participación de los padres en la educación de los hijos debe ser considerada esencial y fundamental, pues son ellos los que ponen la primera piedra de ese importante edificio que marcará el futuro de cada ser humano.
Análisis de la situación educativa.
ResponderEliminarLa interacción constante entre las personas propicia el conocimiento de los estándares de conducta y comportamiento de los individuos, pues sin mucho esfuerzo se detectan cambios conductuales que en ellos se presentan, ya sean positivos o negativos, éstos se advierte en todo lugar: en la casa, en la escuela, en la comunidad (sociedad), etc.
De acuerdo con los lineamientos establecidos en el artículo 3° de la constitución política de los Estados Unidos Mexicanos, la Ley General de Educación y el Programa Nacional de Educación 2001 -2006 concretan el compromiso del estado mexicano de ofrecer una educación democrática, nacional, intercultural, laica y obligatoria que favorezca el desarrollo del individuo y su comunidad, así como el sentido de pertenencia a una noción multicultural y plurilingüe, y la conciencia de la solidaridad internacional de los educandos, para desarrollar sus habilidades y capacidades. En dichos documentos se encuentran los propósitos generales y se describen las características de una educación básica como plataforma común para el desarrollo integral de todo mexicano, este debería der el funcionamiento óptimo de una escuela, sin embargo; el observar algunas telesecundarias nos permitió detectar las debilidades que tienen los docentes, directivo, alumnos y padres de familia, y revisar la situación actual de la escuela, comparando al mismo tiempo el funcionamiento optimo y real de la escuela para proponer acciones innovadoras sobre su mejora.
Organización de la escuela.
ResponderEliminarEn lo que respecta al plantel educativo, donde los actores (maestros, alumnos) se interrelacionan más estrechamente, bastan unos días para tener noción de las posturas de los educandos: sus habilidades, debilidades, gustos, caracteres en fin todo lo relacionado con la forma de ser del alumno.
La comunidad de Xul-ha, Quintana Roo, es una población de descendencia indígena, existe una diversidad de costumbres y en su mayoría cada quien tiene su propio dialecto para comunicarse, son familias humildes con grandes carencias económicas en su mayoría prevenientes de diferentes estados de la república, el único ingreso de la mayor parte de estas familias es la producción del campo como lo es: la cosecha de caña en siembras de temporada y de riego, así como árboles frutales y animales de traspatio y la ganadería. Cabe aclarar que parte de la población se traslada a laborar a la Riviera Maya y una mínima parte emigra a los Estados Unidos en busca de mejora económica para sus familias.
El edificio de la escuela cuenta con 6 salones, que funciona como aula didáctica, anexo de la dirección, baños para alumnos: hombre y mujer, plaza cívica, cercado perimetral deteriorado en partes, biblioteca y biblioteca de aula, 6 televisores en buen estado, video casetera, DVD, 7 computadoras, 2 impresoras, una maquina mecánica y una eléctrica. Las instalaciones se encuentran en buen estado y cuenta con espacios recreativos.
En el presente ciclo escolar 2010-2011, se ha iniciado con 138 alumnos, distribuidos en 6 grupos: 1 “A”, 24; 1 “B”, 24; 2 “A”, 23; 2 “B”, 22; 3 “A”, 22 y 3 “B”, 23 respectivamente. Son alumnos y alumnas de edades promedio en cada grupo de 13 años en primero, de 14 en segundo y 15 y 16 en tercero.
Hay 6 docentes, un director; una auxiliar administrativa y un auxiliar de intendencia.
Visión de la escuela
Es la de crear jóvenes con una actitud digna que les permita enfrentarse ante adversidades que se les presenten en la vida, tomando en cuenta los valores cívicos, morales y mundiales más comunes que les permita valorarse a sí mismos y a sus semejantes, que les permita convivir de la mejor manera posible en la sociedad o medio en que viven.
Promover entre directivo, docente y personal de apoyo la importancia de la superación personal a través de la preparación que se pueda obtener mediante cursos de actualización, talleres, la participación en carrera magisterial para docentes, de tal manera que esto permita mejorar la calidad educativa.
Crear y propiciar un buen ambiente de trabajo con toda la comunidad educativa insistiendo en la creación de la amistad y el compañerismo.
joni, magda,eddy,marbe,evelyn.
MISIÓN DE LA ESCUELA
ResponderEliminar• Es formar jóvenes capaces, propositivos y comprometidos ante las responsabilidades de la vida, sobre todo en el cuidado de la salud y del medio ambiente; Para lograr este gran compromiso, el personal docente y administrativo tiene la disponibilidad y el compromiso de capacitarse y actualizarse para organizar sus estrategias pedagógicas, trabajar en equipo para enfrentar obstáculos y sobre todo contamos con la participación de los padres de familia que apoyan las decisiones y las actividades tendidas a fortalecer el rendimiento escolar.
• Formar jóvenes que demuestren su liderazgo de participación solidaria y manifiesten amor a su comunidad capaces de vivir con honestidad, justicia y equidad.
• Promover el desarrollo de sus habilidades, destrezas, valores y conocimientos, transformando al educando para los retos de la vida a través de los propósitos educativos del plan y programas de estudio 2006 de la nueva Reforma Educativa en Secundaria.
Según el acuerdo nacional para la modernización de la educación, uno de los propósitos de la reforma educativa es mejorar la calidad de la educación sin distinción alguna, para alcanzar las finalidades educativas es necesario tomar en cuenta la reorganización de los planes y programas, la renovación de libros de textos gratuitos, materiales de trabajo y la colaboración de los padres de familia en el que hacer educativo para la mejora en la calidad educativa de sus hijos.
Sin embargo, durante la observación que se realizó en las distintas escuelas telesecundarias del Estado de Quintana Roo se detectaron una serie de problemas que nos hacen pensar que los adolescentes no están recibiendo una verdadera educación de calidad como lo marca el artículo 3° y la Ley General de acuerdo a los propósitos de los programas de estudios establecidos y que a continuación se describen:
Ámbito curricular
Bajo aprovechamiento escolar en la asignatura de historia:
Este problema se debe principalmente, según la opinión de algunos maestros, al poco interés que tienen los alumnos por la asignatura, y a ello se suman factores internos y externos. Muchos alumnos provienen de familias desintegradas, de escasos recursos o padres a los que no les interesa la superación de sus hijos, motivo por el cual solo los envían por el apoyo que reciben del gobierno, como por ejemplo el programa de “Becas Oportunidades”.
También podríamos atribuir a este problema la poca atención que los maestros ponen a la formación de sus alumnos, ya que no hacen nada por mejorar el proceso de aprendizaje, por el contrario siguen utilizando sus mismos métodos de enseñanza que las clases se vuelven metódicas y tradicionalistas, lo cual el alumno se desinteresa por la asignatura por el exceso de trabajos metódicos que realiza como lo son: cuestionarios, lecturas extensas, resúmenes, etc.
Todas estas acciones ocasionan el bajo aprovechamiento en la asignatura de la mayoría de los alumnos, esto provoca en ocaciones, dejen los estudios, inmigren en busca del sueño americano para ayudar a sus familias en el sustento del hogar o se dedican a las labores del campo o del hogar, cabe mencionar que este problema se relaciona también con el “rezago educativo”.
joni, magda, eddy, marbe,evelyn.
El rezago educativo:
ResponderEliminarEs causado principalmente por las carencias económicas de las familias y la baja autoestima que enfrenta el joven, costumbres arraigadas de la comunidad y como consecuencias algunas, no tienen un desenvolvimiento participativo y colaborativo en el aula lo que provoca no culminar en tiempo y forma la educación básica, involucrándose algunos en problemas de vandalismo.
Falta de comprensión lectora:
La causa es que traen problemas desde la primaria, algunos ni siquiera saben leer correctamente, cuando se les marca una tarea que requiera leer no cumplen con ella porque leer les parece aburrido y como consecuencia no cumplen con sus trabajos académicos y por consiguiente presentan bajo aprovechamiento o son causa de reprobación.
Ámbito administrativo.
Aplicación incorrecta de estrategias:
Se pudo detectar la desmotivación, del docente de aplicar las estrategias necesarias para motivar a los alumnos para que la clase sea motivadora, por lo tanto infringe, parte del requisito que el consejo técnico establece para elevar el aprovechamiento de los alumnos, ya que el docente cuenta con las estrategias necesarias pero no las sabe aplicar.
Déficit en la planeación de clases:
Ésta situación se presenta por el compromiso que tiene el docente de actualizarse constantemente, lo cual se pudo observar que se sigue trabajando de manera metódica y tradicionalista en algunos casos. Por lo tanto no planean definitivamente las actividades, simplemente siguen las secuencias de las mismas propuestas en el libro o se dedican a otras cosas, y se les hace fácil utilizar el libro del maestro ya se encuentra una sugerencia de planeación con la clave de las actividades que debe de resolver el alumno y cuando el docente no entiende algún contenido lo evade y pasa al siguiente, o simplemente ve como cumplir con el horario sin llevar a cabo un aprendizaje. Por lo tanto es muy difícil trabajar de acuerdo a las necesidades de los alumnos por la carencia de planeación.
Ámbito organizativo.
También se detectó en una de las escuelas observadas problemas en la planta directiva:
En el caso del director.
Se ausenta mucho de la institución y platicando con los padres de familia, éstos nos dijeron que casi no asiste a la escuela porque se ocupa más en actividades (personales) ajenas a ella. Como consecuencia de ello los maestros no trabajan como debe ser y los que sí, lo hacen según sus propios intereses, además de que no existe muy buena comunicación entre el director y los maestros ni tan poco entre docentes y docentes.
Dimensión comunicativa.
joni, magda, eddy, marbe, evelyn
Dimensión comunicativa.
ResponderEliminarSin duda uno de los problemas que tiene mayor preocupación en una de las escuelas es: el vandalismo pues ya se han presentado algunos sucesos relacionados a este hecho, como por ejemplo la introducción de armas, drogas y el robo de dinero a algunos maestros dentro y fuera de la institución, preocupación que aumenta ya que se teme que esto traiga consigo problemas de Bullign entre alumnado, pero este problema consideramos que no se logrará erradicar si el director no empieza a tomar medidas sobre el asunto, pues cuando estábamos de observación sucedió un hecho relacionado a esto pero el director nos pidió no comentarlo porque dañaríamos la imagen de la institución, además de que los maestros se sienten incapaces de resolver ese tipo de problemas ya temen de las demandas que se hacen a derechos humanos a lo que algunos docentes no están de acuerdo, éstos actos vandálicos se dan más fuera de la escuela que dentro lo que también las autoridades de la comunidad hacen muy poco para combatirlo, en reiteradas ocasiones se mandaron oficios para solicitar apoyo en la hora de entrada y salida de los jóvenes lo cual hasta ahora no se ha logrado.
En esta situación se encuentran jóvenes que se dedican por lo regular a realizar actos delictivos, además de no contar con estudios, platicando con sus profesores nos indicaron que los alumnos que se encuentran en esta situación son aquellos a los que los padres no ponen el mayor interés sobre la educación de sus hijos y sumado a esto provienen de padres separados y los padres que permanecen juntos no establecen o no tienen buena comunicación con sus hijos, por lo mismo no los orientan y ellos se desvían del buen camino.
Falta de comunicación con los padres de familia:
Durante una encuesta realizada con los padres de familia nos pudimos percatar de las quejas que tienen hacia la escuela y algunos docentes, mencionan que los maestros no enseñan y solo citan a los papás cuando se hace entrega de boletas o cuando hay algún documento que firmar, además de que los alumnos son groseros y no respetan las normas de la escuela como de la casa.
Después de todos los problemas analizados y la frecuencia en que se repitieron decidimos seleccionar, investigar y ahondar más en el tema de “bajo aprovechamiento en la asignatura de historia” y que hablaremos más sobre él, en el siguiente apartado.
Causas y consecuencias.
Causas dimensión curricular.
• Desinterés de los alumnos por las clases
• Carencia en la aportación económica de los padres
• Exceso de lecturas y cuestionarios para resolver
• Están influidos por acciones de cualquier índole, ajenas al proceso de enseñanza aprendizaje.
• Desconocen la metodología de la telesecundaria.
Causas dimensión administrativa.
• Tratamiento inadecuado de estrategias
• Déficit en el tratamiento de contenidos
• Carencia de planeación, según las necesidades de los alumnos
Causas dimensión organizativa.
• Carencia de buen líder (director)
• Nefasto funcionamiento del consejo técnico
• No hay cuerdos para la solución de las problemáticas de la planta educativa
• No tienen metas comunes.
Causas dimensión comunicativa.
No tomar en cuenta a los padres de familia en la toma de decisiones.
Carencia de trabajo colaborativo con los padres de familia.
Hacer a un lado de las actividades que realiza la escuela.
joni, magda, eddy, marbe, evelyn
Consecuencias.
ResponderEliminarDimensión curricular
No encuentran utilidad a lo que aprenden
Rezago educativo
No poseen comprensión lectora.
Dimensión administrativa
Desmotivación de los alumnos por la clase por la falta de planeaciones
Dimensión organizativa.
Problemas en la planta educativa. Carencia de un buen líder, que provoca una desorganización laboral.
Dimensión comunicativa.
La falta de comunicación y orientación sobre los propios intereses de los alumnos provoca el vandalismo.
Desmotivación de los padres para apoyar a sus hijos en el aspecto educativo.
Selección y definición del problema
Uno de los ámbitos que se trabajara en éste proyecto es él: “Pedagógico curricular”, en donde se le da mucha importancia a la formación de los estudiantes como personas y ciudadanos para su desarrollo autónoma, además de superar los aprendizajes más instrumentales como leer y escribir, de buscar coherencia en las acciones pedagógicas en las que participan los alumnos para elevar su aprovechamiento escolar y por ende alcanzar la calidad educativa formando a persona íntegras.
Sin duda alguna una de las problemáticas que imposibilita el desarrollo integral de los alumnos en cuestión educativa es, “el bajo aprovechamiento en la asignatura de historia universal I e historia de México II”, que se ven en segundo y tercer grado, esto es debido a diversos factores tanto internos como externos, así como de los actores educativos que intervienen en ella, ya que ambas partes hace falta adquirir un verdadero compromiso en cuestión de conocimiento y aprendizaje, moderar las pautas de conducta de manera positiva para que exista una calidad en el aprendizaje. (Según nuestra opinión al realizar la observación en el entorno escolar).
joni, magda, eddy, marbe, evelyn
En otras palabras podemos mencionar que el bajo aprovechamiento en la asignatura de historia, es el déficit de o carencia de conocimientos respecto a esa especialidad en éste caso que implica en el alumnado, lo cual se nota desde el momento que el joven no está interesado en realizar las actividades indicadas en el salón de clases, como también se puede dar por los distractores, por estar ensimismados en sus problemas personales o simplemente no encuentran utilidad de lo que aprenden, así como el abuso actividades. Como son: lecturas, resúmenes, cuestionarios entre otros. Esto provoca la desmotivación del joven por la asignatura, lo cual se hace más notorio cuando se evalúa al alumno cada bimestre ya que del 100% solo el 55% logran tener buen aprovechamiento y el resto por situaciones de conducta, inasistencias, desmotivación por las clases y la falta de estrategias por parte del docente u otros factores no logran tener un buen aprovechamiento, como se ha mencionado en reiteradas ocasiones las causas han sido por el desinterés de los alumnos por aprender, culminar su secundaria, aunado a ello la aplicación de estrategias adecuadas para lograr un buen nivel de aprovechamiento, así como factores internos y externos como lo son: las asistencia a la escuela para seguir cobrando el programa de becas oportunidades, por carencia de comprensión lectora, el nivel económico, las costumbres arraigadas de las familias y comunidad, la comunicación entre docentes, padres de familia y alumnos, imposibilitan al joven a tener el estudio como primer término, esto ocasiona a su vez una consecuencia para finalizar el curso sin lograr adquirir por completo los aprendizajes esperados de la asignatura, logrando un impacto negativo en su vida futura.
ResponderEliminarEste problema atañe particularmente al alumno. En cuando a la adquisición del conocimiento y al maestro por su forma de enseñanza.
En cuanto al maestro contribuye con el bajo aprovechamiento en la asignatura cuando:
• Cuando no toma en cuenta las necesidades del grupo al realizar su planeación.
• No se preocupa por evaluar su proceso de enseñanza y verificar el logro de sus alumnos.
• Es apático y tradicionalista al momento de aplicar los contenidos.
• Incapacidad de detectar problemas de aprendizaje en el aula.
• No revisar los trabajos de los jóvenes en tiempo y forma
• No aplica estrategias innovadoras en sus alumnos para lograr que se interesen por su asignatura
joni, magda, eddy, marbe, evelyn
El alumno obtiene bajo aprovechamiento en la asignatura de historia cuando:
ResponderEliminar• Piensa que es más teórico que práctico.
• Se rezaga a colaborar y participar en clase.
• Cuando no aclara sus dudas con los maestros.
• Hay exceso de resúmenes, mapas, cuestionarios, etc.
• Desconoce la historia de su propio país.
• Diversos factores que influyen en el aprendizaje.
La educación se manifiesta en el nivel de aprendizaje de manera formativa del adolescente y en la calidad de su conducta, así como el uso de las herramientas y estrategias adecuadas, para lograr desarrollar, las destrezas, actitudes y habilidades según las necesidades de cada alumno. Por eso es necesario que ambos factores se tengan presentes al diagnosticar el aprovechamiento de los jóvenes ya que cada alumno tienen características, diferente y socio ambientales que se debe de tomar en cuenta para que no exista un “bajo aprovechamiento”, e implementar acciones para combatir dicha problemática.
joni, magda, eddy, marbe, evelyn
solo mando un saludo alos que cumplieron con su tarea y de camino checo mi nueva descarga de google chrome
ResponderEliminarDEFINICIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL PROYECTO
ResponderEliminarA raíz del diagnóstico realizado en las telesecundaria Lázaro Cárdenas del Rio de la comunidad de Xul –ha, Quintana Roo, nos pudimos percatar de la gran problemática que tienen los alumnos en cuestión de aprovechamiento: “el bajo aprovechamiento en la asignatura de historia”, lo tienen más del 55% de los alumnos, los cuales no adquieren buenas notas por desconocer la historia de su propio país y comunidad, así como la falta de estrategias necesarias para motivar a los jóvenes sobre dicha asignatura, esto se hace cada vez más notorio al momento de evaluar el proceso de aprendizaje cada bimestre, el cual arroja estándares de aprovechamiento muy bajo en esta materia. Para ello proponemos los siguientes objetivos de acuerdo a los programas de estudio de educación secundaria tomando en cuenta las necesidades educativas de los jóvenes.
OBJETIVOS GENERALES:
• propiciar el aprendizaje de los alumnos en la asignatura de historia, a través de estrategias innovadoras para elevar el índice de aprovechamiento en el siclo escolar 2010 – 2011.
OBJETIVO ESPECÍFICO O DE APRENDIZAJE:
• Desarrollen nociones para la comprensión de sucesos y procesos históricos.
• Ordenar cronológicamente en una línea de tiempo alguno de los sucesos y procesos relevantes de la antigüedad a la actualidad.
JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
ResponderEliminarLa elaboración de este trabajo permite describir los resultados del diagnóstico sobre la problemática detectada en la escuela telesecundaria de la comunidad de Xul-ha Quintana Roo, referente a la enseñanza de la historia. Una de las principales limitantes es la falta de objetividad, por parte de los maestros al impartir su asignatura, los alumnos por no motivarse por la clase y los padres de familia por el poco apoyo que les brindan a sus hijos ya que ambas partes no aportan positivamente para el logro académico. En los resultados que arrojaron, se detectó que los estudiantes posee un nivel de conocimiento medio de 60%, en comprensión de hechos y sucesos y un 26% desarrollan correctamente esta habilidad en ésta asignatura, los últimos expresaron tener diferencias con sus compañeros al expresar sus ideas ante los demás ya que son apáticos para trabajar contenidos relacionados sobre ésta materia, por eso es importante, darle seguimiento y buscar formas o herramientas para encontrar una solución, la cual se amolde a las necesidades de los alumnos, maestros y la comunidad. Por otra parte el hecho de detectar en la estadística de aprovechamiento en las pruebas de enlace en esa asignatura se hace notorio un conocimiento deficiente, la problemática actual exige que afronte a través de una nueva definición de los objetivos de la escuela y de la modificación de su estructura conductiva tradicional, de hecho, el empeño de la comunidad escolar ya no puede centrarse en el mero rendimiento intelectual, sino que debe orientar la conquista armónica de actitudes equilibradas, sobre todo que permanezca la comunicación, a la relación con otros, a la aceptación de valores, a la disponibilidad, a la recreación y a la coherencia personal y social por parte de cada alumno. Cabe mencionar que la realización de este trabajo necesitó de mucho esfuerzo ya que se brindó mucho tiempo para detectar el problema y plantear los objetivos necesarios para su solución y apoyar de esta manera el buen ambiente que debe de haber en el entorno educativo, al igual apoyó a enriquecer la experiencia que se necesita para la formación del docente, ya que en una escuela donde reina el compañerismo y colaboración de todos los que intervienen en cuestión educativa se logra un buen funcionamiento, como de un buen rendimiento, además de cimentar estrategias para la resolución de ciertos problemas o conflictos que se presentan, todo lo mencionado es con la finalidad de lograr la calidad educativa que exige la sociedad. También es importante mencionar que este trabajo se realizó con un tiempo muy limitado ya que surgieron algunos contratiempos pero eso no se significó una barrera ya que se culminó en tiempo y forma, también se espera que este trabajo sirva como base a las siguientes generaciones de futuros maestros ya que los problemas en su mayoría siempre coinciden con otras instituciones “son los mismos” y que se tenga un proyecto o base de cómo combatirlos y las herramientas necesarias para detectar la problemática existente en cada escuela.
falto poner el los dos puntos los integrantes: jona, magda, eddy, marbe, evelyn
ResponderEliminarProyecto Escolar puntos 3 y 4 - Karla, Erica, Alma, Rosalba, Miguel (Parte 1)
ResponderEliminarOBJETIVOS
Los cambios de la sociedad actual son rápidos y profundos, los sujetos no están preparados en su totalidad para adaptarse a ellos en los diversos niveles: biológico, psicológico y social. La complejidad, cada vez mayor, que la caracteriza, demanda una nueva visión educadora de la familia y la escuela, lo que exige su compromiso para trabajar unidas en un proyecto común.
El objetivo principal de esta aportación es crear un espacio de reflexión sobre la necesidad de tomar conciencia de la importancia de la formación en Educación Familiar
OBJETIVO GENERAL
Aumentar la participación de los padres de familia en el proceso educativo a través de una serie de actividades que generen mejoras en las funciones educativas de la familia, estableciendo una mejor vinculación padres de familia-escuela, a fin de optimizar el aprovechamiento educativo para una formación integral del alumno y de mayor calidad por medio de la participación orientadora de los dos principales participantes, padres de familia-docente.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Intercambiar información sobre la educación de los hijos para enriquecerse a través de las experiencias positivas y negativas de otros padres.
• Generar redes de apoyo mutuo entre los padres.
• Aumentar la autoconfianza de los padres en sus competencias como educadores.
• Estimular la participación de los padres en aquellos espacios que influyen decisivamente en la educación de sus hijos.
• Aportar a las familias información sobre la vida educativa de sus hijos, sobre su línea de actuación y su oferta educativa, sobre las actividades que realiza, sobre sus proyectos, sobre el rendimiento alcanzado por los alumnos, etc.
• Incremento de la proyección para dar a conocer la oferta educativa y la actuación de cada uno de los participantes, y así, promocionar la imagen de la institución, lograr que el centro sea un instrumento de enriquecimiento cultural para la comunidad.
• Establecer una relación fluida y eficaz con las instituciones del entorno que pueden colaborar con el centro educativo.
Proyecto Escolar puntos 3 y 4 - Karla, Erica, Alma, Rosalba, Miguel (Parte 2)
ResponderEliminarPROPUESTAS DE SOLUCIÓN
Es bien sabido que para que haya un buen funcionamiento en cuanto al aprendizaje de los alumnos es necesario que maestros y padres de familia trabajen en conjunto para facilitar, mejorar y organizar que los alumnos adquieran y desarrollen conocimientos significativos.
Es muy importante que cada padre de familia participe y apoye a sus hijos en todas las acciones y actividades que realicen dentro y fuera de la escuela, porque no basta solo con acudir a la escuela para recibir boletas o firmar papeles, es muy importante que estén en constante contacto con los maestros de sus hijos y la parte directiva para conocer los avances de sus hijos.
Debido a la problemática que existe en la telesecundaria José Vasconcelos en cuanto a la falta de apoyo o desinterés de los padres de familia en el estudio de sus hijos, el equipo considera que es necesario realizar las siguientes acciones:
1.-Invitar personalmente a los padres de familia para que se involucren más en la educación de sus hijos. Esta actividad será realizada en forma de visitas domiciliarias, para platicar con ellos y explicarles la importancia de su apoyo, esperando que al término de esta se motiven y entiendan que el trabajo de educar a los muchachos no solo le compete a la parte docente, sino que también a ellos y que un trabajo en conjunto es más eficaz y significativo.
2.- Realizar trabajos lúdicos en donde la participación y ayuda de los padres de familia juegue un papel importante, de tal forma que al termino de dichas actividades los padres comprendan que en todos los momentos siempre hay que apoyar a sus hijos y estar al pendiente de lo que hacen.
3.-Impartir talleres y conferencias para instruir y concientizar a los padres de familia en el rol que juegan en la educación de sus hijos, de tal forma que al finalizar las distintas actividades se sientan comprometidos con la formación íntegra de sus hijos.
4.-Realizar festivales culturales en donde tengan que involucrarse los padres, pero antes de esto mandarles para que de esta forma se sientan más motivados a asistir y desde luego sea de una manera más formal de tal forma que ellos reconozcan que realmente es importante su participación.
5.-Invitar a los padres de familia para que asistan al desarrollo de una clase con la finalidad de que observen la relación que hay entre Maestro-Alumno para que de esta manera puedan juzgar el trabajo del docente y el de sus hijos.
6.-Pedir a los padres de familia que asistan en un determinado tiempo a los salones de sus hijos con sus respectivos maestros para pedir avances sobre su desempeño, con la finalidad de estar enterados del rendimiento escolar que tienen hasta ese momento y desde luego de esta manera el alumno se sentirá con la obligación de cumplir y esforzarse por hacer las cosas mejor cada día.
7.-Invitar a los padres que asistan a la escuela a observar los distintos tipos de proyectos que realizan sus hijos con la finalidad de que reconozcan las capacidades con las cuales puede desarrollar sus alumnos.
Proyecto escolar: Bertha, Claudia, Elsy y Jesús
ResponderEliminar3. DEFINICIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL PROYECTO
Enseñar a leer no basta para que los jóvenes sean unos buenos lectores o tengan hábitos de lectura se debe fomentar en ellos el gusto por la lectura daría sobre diversos tipos de textos que los lleve a ampliar su visión y capacidad de reflexión para ampliar su vocabulario y entender lo que dice un texto.
El nivel y la calidad de la comprensión lectora es un instrumento básico para el aprendizaje escolar, ya que en ella es fundamental desarrollar las capacidades intelectuales de los alumnos y es sin duda alguna uno de los problemas más preocupantes en la educación.
Por todo lo anterior se tomo el acuerdo de aplicar un proyecto que permita desarrollar en los alumnos las capacidades lectoras necesarias que les sean útiles para la comprensión de textos de acuerdo al planteamiento de los siguientes objetivos.
OBJETIVO DEL PROYECTOS
Desarrollar las competencias comunicativas a partir de la aplicación de estrategias que les permita a los alumnos adquirir el hábito de la lectura para un buen desempeño en el contexto donde se desenvuelven, tomando en cuenta las necesidades que se tienen con respecto al entorno social y cultural. Poseer una buena comprensión lectora facilita el desempeño de los estudiantes en cuestiones sociales y laborales realizando la lectura con eficacia, comprendiendo lo que leen y aprender a disfrutar de la lectura
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Organizar, relacionar y precisar las ideas principales de textos literarios para fomentar la lengua hablada.
• Interpretar diversos tipos de textos literarios empleando el razonamiento y la argumentación
• Expresar el contenido de obras teatrales para desarrollar sus habilidades comunicativas.
• Analizar el de contenido radiofónico y televisivo para expresar ideas.
• Analizar lecturas con fin de una buena comprensión por parte de los alumnos.
• Comprender libros de interés para fomentar la lectura.
Proyecto escolar; Bertha, Claudia, Elsy, Jesus (parte 2)
ResponderEliminar4. JUSTIFICACIÓN
Dentro del Mapa Curricular de la Educación Básica 2009 se considera entre sus 4 campos formativos, el de lenguaje y comunicación del cual se desprenden el campo formativo lenguaje y comunicación para preescolar, la asignatura de español para primaria y la asignatura de español I, II Y III para telesecundaria, a fin de contribuir a la articulación pedagógica y organizativa de los 3 niveles que conforman la Educación Básica, y que es de carácter obligatorio para la formación general común y de calidad para todos los mexicanos. Es por ello, que es de primordial importancia que los educandos de la modalidad de telesecundaria logren desarrollar las competencias comunicativas de los alumnos ya que de esa manera le estarían proporcionando las herramientas necesarias, por el contrario si el docente no le pone interés a esta problemática ( la falta comprensión lectora) el alumno seguirá arrastrando a lo largo de su educación este problema ocasionando la inseguridad en ellos y en su forma de actuar y de relacionarse con los demás.
El hecho de que una persona tenga los conocimientos y habilidades lectoras le permite tener un motor nivel de competitividad en la sociedad, manteniendo un equilibrio emocional que se verá reflejado en su manera de ser y actuar generando confianza en sí mismo y a la gente que lo rodea, se espera que ellos según como lo establece la educación básica y que en el caso de la asignatura de español los rasgos deseables del egresado es lograr utilizar su lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez, y adecuadamente para interactuar en distintos contextos sociales empleando la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas situaciones, siendo capaz de seleccionar, analizar, evaluar y compartir información proveniente de diversas fuentes y aprovechando los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente.
Concretamente la enseñanza del español en la modalidad de telesecundaria está dirigida a acrecentar y consolidar las prácticas sociales del lenguaje y la integración de los estudiantes en la cultura escrita, así como a contribuir en su formación como sujetos sociales autónomos, conscientes de la pluralidad y complejidad de los modos de interactuar por medio del lenguaje. Por ello se debe garantizar entre otros propósitos de la asignatura de español, que los estudiantes interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la vida social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura en función de estos.
Por lo que es necesario que docentes y alumnos asuman un compromiso serio con el desarrollo de aprendizajes significativos para estos últimos, mismos que les sean útiles en su vida cotidiana; siempre motivada por el auxilio y apoyo de sus padres, y con la continua y permanente observancia del personal directivo del centro escolar.
PROYECTO ESCOLAR: JULIO, PAOLA, ANA, ALE, Y MATI
ResponderEliminarPUNTOS 3 Y 4
OBJETIVOS DEL PROYECTO
De antemano sabemos que el interés y la participación de los padres de familia en el aprendizaje de su hijo pueden tener un efecto profundo en el éxito del hijo en la escuela. Las investigaciones de diversos especialistas como: El psicólogo francés, Pierre Daco y Rolando Martiña: "la escuela y la familia: una alianza necesaria" Ed. Troquel, Buenos Aires, 2003 revelan que cuando los padres de familia y los miembros de la comunidad se involucran en las escuelas, los estudiantes tienen mejores resultados, aumenta la asistencia escolar y disminuye la tasa de deserción escolar.
La importancia de la participación de padres de familia y la comunidad, ayuda a las escuelas a llegar a sus metas para mejorar el aprovechamiento del estudiante y crear una buena relación entre los padres de familia, miembros de la comunidad y las escuelas.
¿Qué entendemos por participación?
En el lenguaje de los centros escolares es éste un vocablo bastante equívoco que sirve para describir conductas de la más diversa índole: asistir a una reunión informativa convocados por la dirección del centro o por el presidente de la asociación de padres, acudir a recoger boletines de calificación de los hijos, tomar parte en una fiesta, financiar una actividad cultural o recreativa, etc. A todo ello se le denomina participación, cuando, en el fondo, no pasan todas ellas de ser actividades “asistenciales” (en el doble sentido de la palabra: asistir y ayudar).
Los padres pueden aportar mucho a la educación de sus hijos, especialmente en los campos de:
• Estimulación
• apoyo emocional
• educación moral
• apoyo escolar y económico.
Con ello afirmamos que, cuando los padres definen unos valores educativos para sus hijos y eligen un centro en coherencia con esos valores, están realizando un primer acto de participación. De la misma manera, cuando reciben información por parte del centro escolar respecto a las decisiones que se toman en el mismo, también hay algún nivel de participación. Hay más participación aún cuando son consultados y, evidentemente, mucha más cuando se decide por consenso o por votación.
De igual forma las escuelas deben de involucrar a los padres de familia y a los miembros de la comunidad de muchas formas. Los padres de familia ayudan con la tarea, los miembros de la comunidad ayudan con los eventos de la escuela o toman decisiones junto con los maestros y directores acerca de cómo mejorar el aprovechamiento del estudiante.
Existe poca participación por parte de los padres de familia en las comunidades de pocos recursos y en áreas donde los padres de familia poseen una mínima educación formal o hablan otro idioma que no sea el español. La participación de los padres de familia y de la comunidad se convierte en una causa de frustración, hasta una decepción para los maestros y directores de estas comunidades.
En este marco la participación eficaz de los padres en la escuela ha de ser el resultado de la confianza de los directivos y de los profesores en la capacidad de aquellos para intervenir en las decisiones que les afectan, por una parte, y, por otra, de la voluntad de identificación y de compromiso para contraer responsabilidades por parte de los padres de los alumnos.
Con ello existe la necesidad de generar confianza de unos e identificación y responsabilidad de otros, y así se produce una relación de mutualismo cuyo resultado es el crecimiento progresivo de la cooperación. Pero la participación en un centro escolar no se improvisa ni se impone. Es consecuencia de un dinamismo planificado y cultivado, según una especie de ecuación en la que al crecimiento de la confianza le corresponde un incremento del compromiso y viceversa.
PROYECTO ESCOLAR: JULIO, PAOLA, ANA, ALE, Y MATI
ResponderEliminarPUNTOS 3 Y 4
OBJETIVO GENERAL
Promover la participación de los padres de familia en actividades relacionadas con el aprendizaje de los adolescentes en la educación telesecundaria.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Compartir experiencias, dificultades y avances que presentan los alumnos con relación a sus actividades escolares, entre docentes y padres de familia.
• Fomentar la autoconfianza de los padres en sus competencias como educadores e impulsar su participación en el ámbito educativo.
• Evaluar de manera periódica los resultados derivados de la incursión de los padres de familia en las actividades escolares.